3.12.17

CreaTIC: Taller infantil de aplicaciones móviles


Hace dos semanas me invitaron a realizar el taller CreaTIC, para ello he unido, en la siguiente presentación, diversos ejemplos que he realizado con aplicaciones de móviles del sistema operativo Android.

Son aplicaciones divertidas pero cuando se trabaja con menores eso no es lo más importante. Por ello se ha tenido en cuenta cuales son las más adecuadas, como por ejemplo si necesitan una dirección de correo electrónico para su registro, si incluyen publicidad inadecuada, ...

Como formadores tenemos que poner en práctica diversos valores y tenerlos presentes al interactuar con TIC.

Las aplicaciones móviles que se detallan, nos permiten crear pequeños vídeos, grabando mensaje de voz, imágenes y escribir textos. 

El SEO académico: ¿Cómo difundir tus investigaciones?

1. Crea un perfil de Google Scholar.

Esta herramienta es esencial, por estar vinculada al gran buscador. Ayuda a medir nuestras citas, esto incluye libros, revistas, documentos de conferencias, etc.  A continuación se muestra como ejemplo mi página personal de Google Académico. Observe los índices de citas en el lado derecho de la página...estamos empezando :) Reflexiona antes de estructurar y escribir.


2. Crea un perfil ORCID.

ORCID es una organización internacional sin ánimo de lucro que proporciona un identificador digital único y persistente para autores, del ámbito científico y académico, para asignarles correctamente sus publicaciones, Está disponible de forma gratuita para los autores y les permite disponer de un perfil de investigador en esta plataforma. Este identificador es un requisito cada vez más frecuente para la solicitud de financiamientos y está aceptado por organizaciones y editores científicos. 

4. Únete a los portales académicos más populares.

Para ello es importante tener primero un objetivo. ¿Qué publicar? y ¿A quién le puede interesar?  en Twitter, Researchgate o Academia.edu . ¡Mejor iniciar ahora!, porque conforme vayas publicando se hará menos tedioso el incluir todas tus publicaciones. Esto no es sólo una buena manera de interactuar o colaborar con otras personas de la academia o investigadoras dentro de su campo, sino  que también le das a tu trabajo una mayor oportunidad de difusión. 

5. Redes sociales locales.

Cada país cuenta con sus propias redes académicas, por ejemplo en Perú, piden registrarte como investigador/a en DINA . Aquí puedes acceder a mi perfil. En España también existen innumerables repositorios de investigadores/as.

5. Tener un blog.

Si lo decides así es un compromiso, no algo que se hace a la ligera. Supone mucho trabajo y dedicación pero agrega valor a tu trabajo y a desarrollar una plataforma profesional y académica. También permite interactuar con un público más amplio y publicar tu investigación a un público más amplio y en múltiples campos. Un blog es fácil de configurar, las dos plataformas más populares son WordPress y Blogger, ambos tienen opciones gratuitas.

6. ¿Escribes en Internet?

Google trabaja en palabras clave, los demás navegadores funcionan de forma similar, así que ten mucho cuidado con la forma en que escribes, lo que escribes y cómo se estructura. Se debe escribir de modo que proporcione la máxima cobertura en pocas palabras como sea posible. Recuerda que el contenido es el rey, tu trabajo debe ser único y diferente agregar valor a su campo de investigación.

7. Referencias bibliográficas en línea y colaborativas

Zotero y Mendeley son gratuitos (aunque tienen versiones de pago que incrementan la cuota de almacenamiento, etc). Guia de uso de Zotero.  Comparación entre Zotero y Mendeley.

8. Compromiso

Finalmente no olvides el compromiso y orden a la hora de publicar, busca la forma más eficiente de hacerlo, teniendo en cuenta tus objetivos y tiempo. Existen herramientas que te ayudan a hacerlo de forma simultanea en varias redes. Recuerda que el entorno en línea tiene que ver con el compromiso. 

Desarrollar todas estas propuestas o algunas tiene como principal objetivo tener una presencia en línea con otros académicos, estudiantes e investigadores. Es una buena oportunidad para crear una red de aprendizaje personal en línea, pero también para obtener retroalimentación y apoyo.

Esos son mis ocho consejos principales. Sólo recuerda que cuando estás desarrollando tu perfil en línea debes hacer una clara distinción entre tu identidad digital en línea y tu identidad privada fuera de línea. No mezcles los dos.

Ya conoces lo que te he comentado, quieres ampliar tus recursos, accede a este enlace para conocer un alista más detallada: https://hurukuta.blogspot.com.es/2011/04/recursos-en-internet-para.html

Fuentes de inspiración:
https://researcholic.wordpress.com/2016/02/04/academicseo/#more-47
http://socialmediaeninvestigacion.com/redes-sociales-cientificas/
http://biblioguias.uam.es/evaluacion_produccion_cientifica/altmetricas/redes_sociales_academicas
http://animusproject.wix.com/web/apps/blog/reference-managers-zotero-vs-mendeley-1

Glosario en Moodle: ejemplos pedagógicos

Este escrito es un resumen de mi experiencia en la elaboración de glosarios en Moodle, para compartirla y retroalimentarla con los aportes de mis compañeros/as del proyecto de innovación docente "Avaluació i TIC" de la Universitat Autònoma de Barcelona.

Un glosario es un repositorio de información estructurada. En Moodle puede incluir imágenes, enlaces web, hiperenlace automático. Pueden editarlo tanto estudiantes como el profesorado. Además se puede importar y exportar.


Un glosario no sustituye al diccionario. Su finalidad radica en explicar algunos términos cuya acepción tenga una particularidad en un tema, materia o ámbito específico, y no siempre se encuentra en un diccionario común.


A continuación se detalla cómo el glosario de Moodle puede mejorar la experiencia de un aula virtual. Cómo puede ser una actividad colaborativa en la que los y las estudiantes pueden contribuir creando contenido. Sus ideas son una parte importante y eso suele generar sentido de logro y pertenencia. Puede servir como recurso para la presentación pública del estudiantado o recurso para la evaluación.


5 propuesta de uso del glosario de Moodle


Glosarios colaborativos: Proponer en las instrucciones un listado de términos a definir puede contribuir a construir rápidamente un vocabulario específico de la asignatura. Puede ser un buen ejercicio incentivar a los estudiantes para que todas las entradas que se vayan incorporando se perfeccionen hasta que todas obtengan la máxima valoración y así se pueda contar con vocabulario específico de la asignatura perfectamente definido.


Glosario como soporte: Allí los alumnos van ingresando conceptos que van descubriendo a lo largo de la formación.

Glosarios creativos: Sólo porque es un glosario no significa que tiene que ser un conjunto de términos descritos de forma escrita. Se puede proponer soportes más creativas de utilizar la herramienta. Se puede proponer publicar contenido audio-visual que se ha generado.Un glosario con contenido visual o multimedia da fuerza a la descripción.

Glosario técnico o de idiomas: De acuerdo a la característica de la formación, se pueden palabras en diferentes idiomas o términos muy técnicos que deben aclararse. Se puede añadir un enlace a un archivo de audio, con la pronunciación, por ejemplo.

Glosario como presentación: El glosario hace una gran actividad para romper el hielo. Haga que los estudiantes pongan su nombre en el nombre del campo concepto y un par de frases sobre sí mismos en el bloque de definición. Considere que los y las estudiantes completen una frase como, "Puede que se sorprenda al saber que yo ...".

Para ello es recomendable:

• Presentar los conceptos claves de la formación, que además luego pueden ser comentados por el alumnado.
• Establecer categorías previamente para facilitar su clasificación y localización.
• Promover los comentarios para que la actividad glosario interactivo.
• Distribuir responsabilidades: corrector, editor…
• Limitar el número de entradas que se convierten en hiperenlaces para no sobrecargar el texto de entradas de glosario (cualquier término puede pasar de ser enlazable a no serlo en cualquier momento editando la entrada de glosario).
• Validar las entradas antes de que sean visibles para el resto del grupo.
• Comentar las entradas del glosario para que se puedan mejorar las definiciones.
• Calificar las definiciones de los términos, especialmente si hay más de una entrada del mismo término.

Ventajas:
• Es muy sencillo. Se puede importar.
• Definir los términos de vocabulario específico de la asignatura.
• Visualizar de forma ordenada abundantes términos o conceptos.

Desventajas:
•Si se incorporan directamente entradas al glosario sin la oportuna validación, pueden fijarse errores en la definición de los conceptos.
•Si se realizan hiperenlaces a demasiados conceptos puede “despistar” la lectura de los foros y demás contenido de la formación, por la tentación a pulsar cada vez que salga un término definido en el glosario.
•Si se permiten entradas duplicadas, puede que no quede claro “cuál es la correcta”.

Un glosario requiere revisión. Se recomienda calificarlo colectivamente. Se proponen 4 niveles de valoración global:
– Número de aportaciones.
– Número de aportaciones que superan la revisión del profesorado.
– Número de aportaciones revisadas, por lo tanto públicas, y bien valoradas o calificadas por sus compañeros/as.
– Número de aportaciones que son incluidas en el glosario final o exportadas al glosario principal del curso.

"La riqueza de vocabulario suele ir asociada a la riqueza de pensamiento".

Manual técnico para crear un glosario en Moodle: https://docs.moodle.org/all/es/Editar_un_Glosario

2.12.17

Moodle: Manual de buenas prácticas pedagógicas

El presente manual surge de un asesoramiento realizado por miembros del equipo EFI de la Universidad Autónoma de Barcelona dirigido a la Universidad Corporativa Asepeyo (UCA). El asesoramiento tenía como objetivos:

1) Identificar las posibilidades pedagógicas de diferentes actividades de Moodle
2) Conocer ejemplos de buenas prácticas de Moodle, dentro y fuera en contexto de la empresa
3) Desarrollar un banco de recursos sobre los usos pedagógicos de las actividades de Moodle.

Uno de los resultados del asesoramiento es este documento, que pretende ser una guía útil para formadores, diseñadores y gestores de la formación. Es un documento introductorio y práctico, en breve se publicaran otras entradas detallando las actividades.

Autoras:  Pineda, Pilar  , Valdivia, Paloma y Ciraso Calí, Anna



28.8.17

Comparación de Zotero y Mendeley

Ambas son herramientas de Gestión de Citas, nos ayudan a organizar las referencias bibliográficas, sobre todo cuando nos disponemos a realizar una investigación. A continuación, se comparte la traducción de un artículo de la Universidad de York, que analiza ambas herramientas.

Enlace de la fuente original: Bibliotecas de la Universidad de York


CATEGORÍAMENDELEYZOTERO
Facilidad de uso y ofertas básicas de productos
  • Fácil de usar
  • Incluye una versión de escritorio y una versión web compatible con todos los principales navegadores web
  • Fácil de usar
  • Trabaja como una extensión de Firefox o como una versión independiente con un conector para Chrome, Safari, Firefox y Opera
Información de instalaciónIncluye instrucciones claras y tutoriales en video para instalar y usar Mendeley.
Proceso de instalación básica:
Incluye una guía completa sobre cómo instalar y usar Zotero
Proceso de instalación básica:
Costo
Capacidades de almacenamiento de la versión gratuita
  • 2 GB de almacenamiento en la nube
  • Tienes que usar el almacenamiento en la nube de Mendeley para tener una cuenta completamente funcional. Sin embargo, 2 GB debe proporcionarle un espacio significativo para su colección.
  • 300MB de almacenamiento en la nube
  • Al no sincronizar tu cuenta de Zotero, puedes mantener una biblioteca de citas y documentos en UNA computadora sin tener que usar el almacenamiento en la nube de Zotero. Sin embargo, una vez que sincronice su cuenta con los servidores de Zotero, se activarán las limitaciones de almacenamiento en la nube.
¿Crea citas en el texto, notas a pie de página y bibliografías?
  • Existen complementos gratuitos para Word, LibreOffice y BibTeX.
  • Una vez que haya descargado Mendeley, puede instalar los complementos desde dentro del programa.

¿Cuántos estilos de cita es compatible?Tanto Mendeley como Zotero usan Citation Style Language , que ofrece más de 7.000 estilos de citas CSL gratis.
Mendeley viene con algunos de los estilos de citas más populares (APA, MLA, Chicago) y estilos adicionales se pueden cargar. Se pueden instalar estilos adicionales desde el cliente de escritorio.
Las instrucciones sobre la edición de un estilo de citación se pueden encontrar aquí .
Tanto Mendeley como Zotero usan Citation Style Language , que ofrece más de 7.000 estilos de citas CSL gratis.
Zotero viene con algunos de los estilos de citas más populares(APA, MLA, Chicago) y estilos adicionales se pueden descargar desde el Repositorio de Estilo Zotero.
Las instrucciones sobre la edición de un estilo de citación se pueden encontrar aquí.
¿Puedo guardar citas mientras hojeo las bases de datos?
  • Después de haber instalado el bookmarklet del importador de la telaen su web browser, usted puede ahorrar la información de la citación para las bases de datos importantes (trabaja con los browsers importantes de la tela).

¿Qué tipo de características de colaboración ofrece?Cuenta gratis:
  • Grupos privados o grupos de invitación pública solamente: Los usuarios sólo pueden crear un grupo privado O un grupo público de solo invitación con 3 miembros del grupo.Compartir documentos y citas en grupos privados. Compartir citas en grupos públicos de invitación solamente.
  • Grupos públicos: No hay límite en la cantidad de grupos públicos que se pueden crear. Compartir referencias solamente.
Los usuarios pueden crear grupos privados o públicos ilimitados y colaborar compartiendo archivos y citas.
  • Grupos privados: pueden compartir documentos y referencias entre sí.
  • Grupos públicos, cerrados: pueden compartir documentos y referencias entre sí.
  • Grupos públicos, abiertos: pueden compartir referencias, pero no documentos.
¿Puedo guardar archivos PDF en mi cuenta?
  • Arrastrar y soltar archivos PDF o carpetas completas de documentos PDF en Mendeley.
  • Importación de otro software de gestión de citas.
  • Más información

  • Obtenga automáticamente los archivos PDF y la información de citas relevante de los sitios web.
  • Arrastre y suelte archivos PDF en la biblioteca.
  • Más información
Extrae metadatos PDF automáticamente?
  • Al arrastrar y soltar archivos PDF o carpetas de archivos PDF, Mendeley extraerá metadatos como los autores, el título del trabajo y el año de publicación.
  • Más información

  • Al arrastrar y soltar archivos PDF o carpetas, Zotero extraerá metadatos como autores, título del papel y año de publicación.
  • Más información
¿Qué tipo de características de organización ofrece?
  • Puede crear carpetas ilimitadas en Mendeley.
  • Puede agregar etiquetas a elementos y buscar mediante etiquetas.
  • Más información (haga clic en "Organizar su biblioteca" )
  • Puede crear carpetas ilimitadas (llamadas colecciones).
  • Puede agregar etiquetas a elementos y buscar mediante etiquetas.
  • Más información
¿Puedo agregar instantáneas de páginas web a mi cuenta?No
  • Esta característica solía estar disponible, pero ya no existe en las versiones actuales de Mendeley.
Solución
  • Crear una versión en PDF de la página web (ya sea imprimir en PDF o utilizar otro software).
  • Guarde el PDF y haga anotaciones en él.
  • Más información

¿Puedo añadir notas a las entradas de mi cuenta?

¿Qué tan bien extrae metadatos de otros tipos de recursos automáticamente?
Puntuaciones:
Muy bien
Bueno
Adecuado
Archivos de catálogo de la Universidad de York (Good)
  • Mendeley's Web Importer Bookmarklet importará algunos metadatos de los registros de catálogo de York, pero puede dejar de lado información como edición y publicación de la ciudad. *
Páginas Web (Adecuadas)
  • Mendeley importará algunos metadatos de las páginas web, pero es posible que tenga que volver y agregar el nombre del autor, el año de publicación y otra información. *
Vídeos de YouTube (Adecuado)
  • Mendeley importará algunos metadatos de los videos de YouTube, pero es posible que tenga que volver y agregar el nombre del autor, la fecha en que se publicó y otra información. *
* Siempre revise sus entradas para asegurarse de que los detalles completos sobre el artículo se han importado. Mendeley es excelente en la captura de metadatos de archivos PDF, pero no tan exhaustivo con otras fuentes.
Archivos de catálogo de la Universidad de York (Good)
  • Utilice los iconos de captura de Zotero en su navegador para importar metadatos de los registros de catálogo de York. Zotero puede dejar de lado información como la ciudad de publicación y edición *
Páginas Web (Buena)
  • Zotero importará la mayoría de los metadatos de las páginas web, pero puede que tenga que agregar o editar elementos como la fecha de publicación y el autor. *
Vídeos de YouTube (Muy bueno)
  • Zotero importará casi todos los metadatos de los videos de YouTube. Es posible que deba editar la información según el estilo de cita que utilice. *
* Siempre revise sus entradas para asegurarse de que los detalles completos sobre el artículo se han importado.Zotero es excelente en la captura de metadatos de archivos PDF, pero no tan exhaustivo con otras fuentes.
¿Qué tipo de capacidades de búsqueda interna ofrece?
  • Permite búsquedas rápidas de todo el contenido de su biblioteca, incluidos todos los campos de metadatos, como autor, título y sus etiquetas de elemento. Más información
  • Los usuarios pueden crear búsquedas avanzadas usando varios filtros y pueden guardar búsquedas avanzadas .
  • Habilitar la indexación detexto en texto completo permite que el texto de los archivos PDF guardados en la biblioteca de Zotero se busque con una búsqueda rápida y una búsqueda avanzada.
¿Hay soporte en línea, como un foro de usuarios?

¿Tendré acceso a mi cuenta después de que deje York?
  • Sin embargo, si usted es un estudiante, puede usar un correo electrónico diferente, ya que su correo electrónico @ yorku.ca está deshabilitado cuando no está inscrito en los cursos .

  • Sin embargo, si usted es un estudiante, puede usar un correo electrónico diferente, ya que su correo electrónico @ yorku.ca está deshabilitado cuando no está inscrito en los cursos .
Seguridad
  • El almacenamiento en la nube es obligatorio
  • Nube de datos almacenados en los servidores de EE.UU.
  • El almacenamiento en nube es opcional, ya que puedes usar Zotero sin tener que sincronizar (sin embargo, es obligatorio para la colaboración)
  • Nube de datos almacenados en los servidores de EE.UU.
Sistema operativoMacintosh, Windows, LinuxMacintosh, Windows, Linux y cualquier otro sitio donde se ejecute Firefox.
Compatibilidad del navegadorCompatible con:
  • Internet Explorer 8-11
  • Firefox 6 y más reciente
  • Cromo 14 y más reciente
  • Safari 5 y más reciente
Necesidad de tener javascript y cookies habilitados
Incluye las siguientes opciones :
  • Zotero para Firefox (utiliza una extensión de Firefox)
  • Zotero Standalone es una aplicación separada independiente del navegador y se pueden instalar extensiones para Chrome, Safari, Firefox y Opera.
Aplicaciones de dispositivos móviles Aplicaciones de terceros para dispositivos Apple y Android, con varios precios
Adaptado de las bibliotecas de la Universidad de Toronto , las bibliotecas occidentales y los gráficos de 

5.6.17

Empoderar al lector desde la educación social

El año pasado me invitaron, junto con Xavier Úcar, a escribir un capítulo de este libro (Ver la imágen). A continuación detallo el proceso de reflexión para escribirlo. Esta reflexión se centra en el rol que juega el/la educador/a social a la hora de promover y facilitar lecturas, ¿Cómo hacer que estás permitan crear espacios de análisis, discusión y crítica?. Esto incluye trabajar para el empoderamiento del lector/a, desde una perspectiva social, crítica y democratizadora.

Aunque leer es una conducta individual, posee un significado social y cultural (Yubero, 2010). Como hace referencia Freire (1996: 2) al afirmar que “La lectura del mundo precede a la lectura de la palabra, de ahí que la posterior lectura de ésta no pueda prescindir de la continuidad de la lectura de aquél. Lenguaje y realidad se vinculan dinámicamente. La comprensión del texto a ser alcanzada por su lectura crítica implica la percepción de relaciones entre el texto y el contexto”.

Después de la lectura, en la mente del lector, se reestructura y reescribe el texto (Freire, 1996) para darle un significado propio y hacerlo suyo. El lector genera una reflexión e interpretación propia a partir de todos los aspectos que hemos ido detallando.

Es importante que desde la Educación Social se promuevan y faciliten lecturas que permitan crear espacios de análisis, discusión y crítica. Esto incluye trabajar para el empoderamiento del lector/a, desde una perspectiva social, crítica y democratizadora.

También debe tener en cuenta los nuevos escenarios y las nuevas herramientas tecnológicas. Es posible desarrollar proyectos de Educación Social que busquen enriquecerse de la diversidad de espacios de acción, poner énfasis en las particularidades y analizar otras situaciones. 

La lectura está relacionada con cuatro aspectos internos del individuo: sus recuerdos, sus competencias lectoras, sus expectativas y sus demandas. En base a ellas, los lectores desarrollan estrategias y analizan el texto de forma crítica, para construir nuevos significados. Se abren a nuevas perspectivas, que les permitan gestionar más y mejor sus emociones y sentimientos, pueden integrar estas propuestas en los diferentes contextos, realidades y colectivos sociales en y con los que actúa, finalmente, también aporta a la creación de un clima apto para el desarrollo de la imaginación.

Dentro la educación social, la alfabetización lectora, se promueven y facilitan lecturas que permitan tratar diversos temas, se deben proponer actividades que lleven a los lectores a reflexionar sobre su realidad, buscando crear espacios de análisis, discusión y crítica.

Se recomiendan 18 temáticas (listado a continuación) a tratar a través de la lectura, sea de textos informativos, literarios o poéticos.
  • Hábitos saludables/ comida chatarra/ conducta alimentaria
  • Identidad/estereotipos
  • Voz ciudadana/ Derechos y privilegios de la democracia 
  • Familia
  • Minorías/globalización/tradición
  • Maltrato y explotación infantil/universalidad de la educación
  • Ambiente/ contaminación/ sostenibilidad
  • Obsolescencia/consumismo
  • Pobreza/ repartición de la riqueza/ equidad/ disparidad de la riqueza extrema
  • Género
  • Educación para todos/brecha tecnológica
  • Memoria histórica/ reconstrucción/ reconciliación
  • Acoso
  • Espionaje digital /privacidad
  • Homosexualidad
  • Maltrato y abandono animal
  • Inmigración/derechos humanos/refugiados
  • Paz/ Armas/ militarismo

Facilitar el acceso a dos recursos digitales: tablero “Creando cuentos”  y tablero “Contar historias en digital”.

Sorprender con nuevas técnicas, teniendo en cuenta lo tradicional, sencillo, reciclado, así cómo las aplicaciones móviles y el uso de diversas herramientas tecnológicas. Entre todas ellas podemos mencionar: stopmotion, kamishibai, títeres de sombras, títeres de palo.

Citar: Valdivia & Carbonero (2016) La formación inicial del educador/a social de educación en el tiempo libre con el colectivo de jóvenes. Ámbitos deintervención imprescindiblesCongreso Internacional-XXIX Seminario Interuniversitario de Pedagogía Social “Pedagogía social, juventud y transformaciones sociales”. Universitat de Girona.