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7.3.17

Arte para la justicia social

Si, pero ¿cómo? Es bien sabido que el arte es importante en nuestras vidas, por diferentes motivos, cómo creatividad, a modo de terapia, de relajación, de transmitir, de sensibilizarnos, pero ¿cómo se puede llevar eso en educación social? Primero es necesario trascender del carácter instrumental en la enseñanza de las prácticas artísticas y del enfoque de las artes como simples manualidades para el tiempo libre (Giráldez & Pimentel, 2009).


El arte (plástico, visual, audiovisual y multimedial) desde una mirada social suscita, desarrolla y refina el pensamiento, y es útil, para abordar las ambigüedades y las incertidumbres de la vida cotidiana, que los currículos formalmente estructurados no aplican hoy en día en las escuelas (Eisner, 2004).

El arte es un constructor de significados y un derecho cultural que debe preservarse, en el tiempo libre puede ser el instrumento educativo para la transformación social (Saura, 2015). Al acercar el arte a los jóvenes, les permitimos tener más posibilidades de ser creativos y ciudadanos comprometidos.

Las actividades artísticas reportan beneficios tanto a nivel individual como colectivo. A nivel personal, puede producir cambios en aspectos como la confianza en uno mismo, las habilidades o aptitudes, y el desarrollo de la persona, el refuerzo de la confianza (Pérez, 2002). A nivel colectivo, ofrece espacios neutrales de relación, de intercambio y de convivencia, así como la realización de diversas actividades orientadas a la receptividad de otros puntos de vistas y a prestar atención, a cuestionar y a examinar los problemas a través de arte.



Vídeo: ejemplo de la relación ARTE y TIC. Obra de  Bruce Walking(2004) y Sara Walking (2003) de Julian Opie, instaladas en la calle Chambers. Estos retratos representan dos figuras en constante movimiento, ya que parecen caminar hacia adelante. Estos paneles de LED, o "vídeo instalaciones" buscan establecer una relación entre el carácter bidimensional de la imagen electrónica contemplada y el carácter tridimensional de la instalación en la que se insertan ambas imágenes. www.julianopie.com/

Bajo esos conceptos, se detalla a continuación una experiencia con alumnos del cuarto grado del educación social. Se solicitó a los alumnos que planificaran actividades artísticas en grupos de a tres, para ello podían tener en cuenta diversos temas de interés social para ellos, de esta manera los estudiantes pudieron realizar su propio análisis crítico de una idea o inquietud, para generar su propia propuesta.

Para facilitar su contextualización se les facilitaron dos recursos. El primero es el Esquema 1 que se muestra nuestra visión de las posibilidades sociales del arte. 



El segundo es compartir un tablero de Pinterest con diversas experiencias exitosas de trabajo con distintos colectivos a través del arte y sus diferentes lenguajes tablero Arte y educación social.



La mayoría se decantó por temas relacionados con la reflexión y la protesta a las desigualdades, la violencia de género, los estereotipos, la obsolescencia. El enfoque que le dieron era en su mayoría de comunicación.

Y utilizaron el canal plástico. Sin embargo, a la mayoría les costó comprender la intensión de la actividad, al inicio propusieron actividades manuales instructivas, de reciclaje, repetitivas, sin reflexión.

Artículo completo: ResearchGate

Citar: Valdivia y Carbonero (2016) La formación inicial del educador/a social de educación en el tiempo libre con el colectivo de jóvenes. Ámbitos deintervención imprescindibles. Congreso Internacional-XXIX Seminario Interuniversitario de Pedagogía Social “Pedagogía social, juventud y transformaciones sociales”. Universitat de Girona.