28 enero 2018

Usos de los foros en Moodle: ejemplos pedagógicos

Puedes  pensar que ya está todo dicho sobre los foros de Moodle, sin embargo yo creo que es un recurso mal utilizado. En esta entrada se detallan los tipos de foro, sus ejemplos de uso real, recomendaciones desde cómo planificarlos, dinamizarlos y finalizarlos. Además he añadido 6 imágenes que puedes descargar que utilizo para motivar en los foros.

Los usos más comunes de los foros en Moodle son:
  • Preguntas frecuentes (FAQs).
  • Resolución de dudas de cada actividad o tema.
  • Sugerir diversos temas y toma de decisiones.
  • Ponerse de acuerdo como por ejemplo para coordinar actividades. 
Los cuatro ejemplos pertenecen al tipo "foro general", pero existen tres tipos más de foro.

Cada uno con diversas particularidades, a continuación detallo algunas actividades centradas en compartir el aprendizaje y su trasferencia. luego detallo algunas ventajas y desventajas de cada tipo de foro. Luego pongo ejemplos para animar y "premiar" la participación, que puedes descargarte. Y finalmente, unos consejos al usar el foro, ¿Qué hacer antes, durante y después?

Los foros sirven para compartir conocimientos de la VIDA REAL, para analizar y compartir experiencia, para ello propongo:
  • Estudios de casos, escenarios de resolución de problemas.
  • Temas candentes, reflexionar a partir de noticias.
  • Vídeos o audios de casos o reflexiones con el fin de transmitir emociones y realidad.
  • Persona experta para responder preguntas en vivo o a dejar un listado de preguntas para que responda. 
  • Una cita de libro o artículo.
  • Concursos sobre propuestas donde se proponen personajes, asociaciones, entidades, páginas web, etc.
Estos son los 4 tipos de foro:

Foro general
Lo recomiendan para grupos grandes y permite al estudiante tener mayor autonomía, para añadir un tema, duda, consulta, propuesta, etc. Cómo desventaja más común es que se crean infinitos hilos de discusión, puede ser desordenado, no ayuda a focalizar.

Foro formato blog
Este tipo de foro se incorporó a partir de la versión 2.0 de Moodle. La diferencia con el foro general es exclusivamente de diseño ya que los dos sirven para el mismo objetivo pero el tipo blog tiene una estética de tipo blog con el botón de responder el tema.

Foro debate sencillo
Este foro permite focalizar el hilo de discusión, el formador  propone un hilo de discusión y el participante solo puede responder en “cascada” lo que comenta o propone el formador.

Valorar en función del número de participantes para utilizar el foro general o el de debate sencillo, además de el tiempo de implicación de la persona que dinamiza la conversación.

Foro pregunta y respuesta

Aquí cada participante  no se ve influenciado por las opiniones de los otros participantes. Quedan claras las posturas personales.

Ejemplo: Consejos de experto
No se pueden ver la participación de los otros participantes sin  ingresar su opinión.




¿Nos hemos preguntado qué busca un participante cuando comenta en un foro?

Generalmente las personas que participan en los foros se clasifican en:
  • Buscan influencia (tener seguidores o apoyo)
  • Buscan afiliación (ser parte de)
  • Buscan un reconocimiento (conseguir un logro)


A continuación se detallan algunas recomendaciones a reflexionar antes, durante y después del foro:

Antes de crear un foro


  • Antes de crear un foro preguntarse: ¿Para qué lo creo? ¿Está integrado con fuerza en los objetivos de la formación?¿Cómo lo gestionaré?¿De qué me sirve la información que se obtiene?
  • Dejar claro el objetivo y criterios de uso del foro. (Consignas).
  • Limitar la duración del foro.
  • Decidir el número, longitud y duración de los foros: demasiados foros, sobre todo si son simultáneos, hacen que el estudiante no sepa por dónde empezar y se sienta obligado a “no hacer otra cosa que leer foros”. Por el contrario, concentrar toda la actividad de discusión en uno o muy pocos foros puede hacer que estos sean ilegibles por su dispersión temática y longitud.


Durante el foro


  • Participar. No basta con crear un foro, el formador debe ser muy activo. No dejar nunca un foro “abandonado”.
  • Evitar que se convierta en un monólogo. El éxito de un foro depende en buena medida de su formador-moderador. El formador ha de intervenir para asegurar el avance en la argumentación.
  • Fomentar la tutoria entre pares y acostumbrar a los estudiantes a contribuir en la resolución de las dudas. Esto “aliviará” la tarea de moderación del docente y fomentará un papel activo en el aprendizaje.
  • Valorar la participación de los alumnos, ante todo con una respuesta. También con premios como imágenes (sellos o insignias) o usar sus preguntas como parte de la evaluación.
  • Reconducir o encaminar el foro: Utilizar la contrapregunta habitual.Pautar cierres de ideas centrales. Dar siempre el 100% a la hora de ayudar. Un usuario contento será un usuario activo. Estimular el debate, no todos piensan igual. Si es posible llevar la contraria a los usuarios, asumir la postura contraria. Claro que siempre con respeto.


Al terminar el foro

  • Un foro de discusión siempre debe cerrarse con unas conclusiones del formador o del grupo. Es importante demostrar la utilidad que tuvo ese foro.
Fuentes para profundizar:


 Gracias por leer esta entrada. Si te ha resultado interesante te pido una de las tres cosas:

1. ¿Conoces otros usos del foro?¿Te animas a poner en práctica alguno de los usos que recomiendo? Te animo a comentar tu experiencia a través de un comentario. Te lo agradeceré.
2. Envíale este enlace a personas que utilicen Moodle.
3. Si te ha gustado el contenido de este blog ¡Suscríbete!
Un saludo. 

25 enero 2018

24 criterios de evaluación para rúbricas y listas de cotejo

Utilizo listas de cotejos y rúbricas al evaluar. Considero estos dos instrumentos muy importantes porque le permiten al estudiante conocer cómo será evaluado, a "medir" su aprendizaje, a valorar de forma uniforme y estándar a un grupo determinado.  Esta transparencia en aún más relevante porque enseño a futuros educadores/as sociales, pedagogos/as y profesores/as. A continuación enumero los 24 criterios y posteriormente comparto un resumen breve de lo que es una rúbrica y una lista de cotejo.

La lista es el compendio de los criterios de evaluación que utilizo en diversas asignaturas en la universidad son:


1.       Claridad
2.       Precisión/ Especificidad
3.       Relevancia/ Pertinencia
4.       Plausibilidad
5.       Consistencia
6.       Profundidad/ Exhaustividad
7.       Amplitud
8.       Coherencia /Lógica
9.       Imparcialidad
10.   Adecuacidad
11.   Credibilidad
12.   Consistencia
13.   Originalidad
14.   Innovación
15.   Suficiencia
16.   Rigurosidad
17.   Creatividad
18.   Persuasión
19.   Fiabilidad
20.   Representatividad
21.   Legibilidad
22.   Estructuración
23.   Complejidad
24.   Variedad/ diversidad


Los criterios definen “lo que se espera”, es decir, que establece el nivel requerido y esperado de los aprendizajes. Tanto las listas de cotejo como las rúbricas están compuestas por criterios. Ambas se utilizan cada vez con mayor frecuencia en Moodle y en MOOC. Son una pieza importante de la coevaluación (evaluación entre pares) y autoevaluación.

Por si no sabes que son, te lo resumo:

Las listas de cotejo 
Describen las características o conductas esperadas del estudiante en la ejecución o aplicación de un proceso, destreza, concepto o actitud.

Tiene una doble función: la primera es recoger información sobre la ejecución del estudiante mediante la observación.Por otra parte permite al estudiante llevar un control de las acciones o características que se le solicitan.  Está compuesto por una columnas con las características o actividades detalladas, una casilla de si, otra de no y en algunos casos otra columna para observaciones. 

¿Cómo utilizar la lsiat de cotejo en Moodle?

Las rúbricas 
Son instrumentos de medición en los cuales se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas tareas específicas. Esta compuesto por una columna de criterios detallados generalmente en cuatro columnas de acuerdo al nivel de ejecución, que suelen ir desde "excelente" a "muy pobre", y con sus correspondientes valores o puntuaciones según escala.

Los pasos que utilizo para crear rúbricas son:
  1. Establecer los criterios: preguntarse ¿qué debe tener un buen trabajo? y revisar los objetivos. Buscar inspiración, por ejemplo del listado de criterios de evaluación propuesto en esta entrada y modelos anteriores o publicados en Internet como inspiración. 
  2. Establecer los diferentes grados de calidad: es decir los niveles de ejecución. Primero, establecer los extremos (describir los rasgos de un buen trabajo y los de un mal trabajo), a continuación, ir completando los grados intermedios, según el conocimiento que se tenga sobre los principales problemas para la resolución de esa tarea.
  3. Ensayar la rúbrica con los modelos: hacer que los alumnos evalúen los modelos de referencia del primer paso, según la rúbrica que se ha creado. También ayuda revisar modelos de referencia, es decir ejemplos concretos de un buen y mal trabajo, e identificar cuáles son las características que hacen que una tarea o trabajo sea bueno o malo.
Espero te puedan ayudar. Luego puedes imprimirlas y o pasarlas en formato digital, por ejemplo dentro de Moodle. Pero ¿cómo utilizar el editor de rúbricas de Moodle? aquí el enlace:
Quieres saber más detalles sobre las rúbricas, el blog de ticteando lo explica muy bien: 


Gracias por leer esta entrada. Si te ha resultado interesante te pido una de las tres cosas:

1. ¿Conoces otros usos del foro?¿Te animas a poner en práctica alguno de los usos que recomiendo? Te animo a comentar tu experiencia a través de un comentario. Te lo agradeceré.
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30 diciembre 2017

Crea cuento acumulativo: "Carga la mora"

Detallaré cómo crear un recurso para contar “Carga la mora”. Este es un cuento popular portugués, de estructura acumulativa, repetitiva y circular. Esta es otra forma de contar cuentos acumulativos, la primera la mostré hace un tiempo y utilizando el "gallo kiriko". 

En "Carga la mora" se mencionan los animales pequeños hasta los grandes, pasando por los elementos de la naturaleza. Todos forman parte de este cuento rimado y concatenado, que sirve para ser contado (y cantado), acelerando el ritmo de la narración según se van sumando personajes.


Cuento circular: "Carga la mora"

I. ¿Cómo elaborar el cuento?

1. Recortar una cartulina de forma circular, la forma más sencilla es utilizar la forma de un plato para hacerlo. Luego con la ayuda del mismo plato u otro un poquito (solo un poco) más pequeño corta una hoja de papel.
2. Dobla el papel por la mitad dos veces. lo siguiente es coger el papel por la esquina (la del centro del papel doblado) y doblarla por la mitad formando un triángulo.
3. Recorta el papel según la siguiente foto:

4. Despliega el papel y dibuja cada uno de los personajes. También puedes imprimirlos y recortarlos ( cómo lo hice yo para el cuento "sopa de piedra"). Finalmente, pega y colorea los dibujos.


II Cuento completo



Estaba la mora en su lugar, 
Vino la mosca y le hizo mal, 
La mosca a la mora, 
Y la mora en su ramita sola. 
Estaba la mosca en su lugar, 
Vino la araña y le hizo mal, 
La araña a la mosca, 
La mosca a la mora, 
Y la mora en su ramita sola. 
Estaba la araña en su lugar, 
Vino el ratón y le hizo mal, 
El ratón a la araña, 
La araña a la mosca, 
La mosca a la mora, 
Y la mora en su ramita sola.
Estaba el ratón en su lugar, 
Vino el gato y le hizo mal, 
El gato al ratón, 
El ratón a la araña, 
La araña a la mosca, 
La mosca a la mora, 
Y la mora en su ramita sola. 
Estaba el gato en su lugar, 
Vino el perro y le hizo mal, 
El perro al gato, 
El gato al ratón,
El ratón a la araña, 
La araña a la mosca, 
La mosca a la mora, 
Y la mora en su ramita sola. 
Estaba el perro en su lugar, 
Vino el palo y le hizo mal, 
El palo al perro, 
El perro al gato, 
El gato al ratón, 
El ratón a la araña, 
La araña a la mosca, 
La mosca a la mora, 
Y la mora en su ramita sola. 
Estaba el palo en su lugar, 
Vino la lumbre y le hizo mal, 
La lumbre al palo, 
El palo al perro, 
El perro al gato, 
El gato al ratón, 
El ratón a la araña, 
La araña a la mosca, 
La mosca a la mora, 
Y la mora en su ramita sola.

Recomendamos el cuento LA MORA de Anxos Garabana (adaptación) y Óscar Villán (ilustración).

Gracias por leer esta entrada completa. Te pido una de las tres cosas: 
1. No dejemos que nuestra tradición oral se pierda ¿conoces otros cuentos acumulativos? Compártela a través de un comentario. 
2. Envíale este enlace a personas responsables de despertar el amor por la lectura en los niños y niñas. No sabemos cuando les puede venir bien un poco de inspiración.  
3. Si te ha gustado el contenido de este blog ¡Suscríbete! Un saludo. 

Cuento "Los tres cabritos y el Sr. Troll"

He escogido este cuento noruego por su versatilidad, lo disfrutarán desde los más pequeños hasta los mayores. Incluye el cuento completo y actividades para diversas áreas, destaco la relacionada con las sílabas compuestas y trabadas.

I. Argumento

La historia presenta tres cabritos machos de la familia Gruff, cada uno de ellos de diferente tamaño y edad.
Esta historia inicia porque no quedaba hierba que comer cerca de donde viven, por eso deben cruzar por una parte del río para llegar cerca de un embalse en donde hay mucha hierba.

El único modo de cruzar es por el puente custodiado por un aterrador trol que se come a todo el que pasa por allí.
El cabrito pequeño, el más joven, desconociendo esto, cruza el puente y es amenazado por el troll. Pero inmediatamente lo perdona, porque el pequeño dijo al troll que sus hermanos son más grandes y más sabrosos que él.
El cabrito mediano ve que el más joven ha cruzado y llega a la conclusión de que el puente debe ser seguro después de todo. Cuando está pasando por el puente, el troll lo detiene, él también le dice que espere al mayor de los hermanos que es más grande y sabroso.

Cuando llega el cabrito mayor y más grande al puente, al intentar cruzarlo, sale el trol para capturarlo, pero el cabrito mayor lo cornea y lanza al río. Desde entonces el puente es seguro y las tres cabras pueden ir a los fértiles campos alrededor de la granja de verano en las colinas.

II. Cuento completo

"Hubo un tiempo en que tres machos cabríos llamados Gruff. Ellos anhelaban viajar hasta las montañas de comer la exuberante hierba dulce, pues la de ese lado ya se habían acabado.
En su camino a las montañas los tres cabritillos traviesos tenían que cruzar la cascada del río. Pero sólo había un puente que permitía cruzar, y por debajo del puente vivía un feo, horrible Troll, de un solo ojo.

Nadie podía cruzar el puente sin el permiso del Sr. Troll - y nunca nadie consiguió el permiso. Siempre los comió.

*El más pequeño de los cabritos traviesos Gruff fue el primero en llegar al puente. Trippity-trop, trop-trippity fue el sonido de sus pequeños cascos mientras trotaba sobre los tablones de madera.
"¿Quién hace ese ruido sobre mi puente?" gruñó el troll de debajo de los tablones.
"Los Gruff, tres cabritos traviesos", chilló el cabrito más pequeño de su aguda voz. "Sólo voy al monte a comer la hierba dulce primavera".
"¡Oh no, no lo harás!" dijo el troll. "Te voy a comer para el desayuno!"
"Oh, no, por favor, Sr. Troll," declaró el cabrito. "Solo soy el más cabrito más pequeño de los Gruff. Soy demasiado pequeño para que me comas, y de gusto no soy muy bueno. ¿Por qué no esperas a mi hermano, el segundo macho cabrío Gruff? Es mucho más grande que yo y su carne es mucho más sabrosa".
El Sr. Troll no quería perder el tiempo con un pequeño cabrito si había que vendría uno más grande y mejor para comer.
"Está bien, puedes atravezar mi puente," gruñó. "¡Ir a buscar más hierba en la montaña y ya te comeré en el camino de vuelta!"
Por lo que el más pequeño de los cabritos traviesos Gruff saltó hacia el otro lado.

*El Sr. Troll no tuvo que esperar mucho tiempo para encontrarse con el segundo cabrito travieso Gruff. Clip-clop, clip-clop pasó sus pezuñas, pero cayó sobre los tablones de madera.
"¿Quién hace ese repiqueteo a través de mi puente?" -gritó el Sr. Troll, que aparece de repente de debajo de los tablones.
"Los Gruff, tres cabritos traviesos", dijo el segundo macho cabrío en la voz de tamaño medio.
"Voy a subir a la montaña para comer la hierba de la primavera preciosa".
"¡Oh no, no lo harás!" dijo el troll. "Te voy a comer para el desayuno."
"¡Oh, no, por favor!", dijo el segundo macho cabrío. "Puede que sea más grande que el primer cabrito Gruff, pero yo soy mucho más pequeño que mi hermano, el tercer cabrito Gruff, ¿Por qué no los esperas a él? Sería mucho más sabroso que yo".
El Sr. Troll estaba muy hambriento, pero no quería perder el apetito de un cabrito mediano, si había uno aún más grande por venir".
"Está bien, puedes cruzar mi puente", gritó. "Ir a buscar más hierba en la montaña y te voy a comer cuando vuelvas!"
Por lo que el cabrito travieso Gruff mediano correteó hacia el otro lado.

*El  Sr. Troll no tuvo que esperar mucho tiempo para el tercer cabrito Gruff. Tromp-vagabundo, vagabundo-Tromp fue el sonido de sus cascos pisando fuerte a través de los tablones de madera.
"¿Quién está pisando tan fuerte sobre mi puente?" rugió el Troll, descansando su barbilla en sus manos.
"Los Gruff, tres cabritos traviesos", dijo el tercer cabrito con una voz profunda. "Voy a subir a la montaña para comer la hierba exuberante primavera".
"Oh no, no lo harás," dijo el Sr. Troll mientras se trepó al puente. "Te voy a comer para el desayuno!"
"¿Eso es lo que piensas?", dijo el mayor cabrito Gruff. Bajó los cuernos, al galope a lo largo del puente y empalmó el Sr. Troll.
Arriba, arriba, arriba fue Sr. Troll en el aire ... luego hacia abajo, abajo, abajo en el río corriendo por debajo. Desapareció por debajo de las aguas arremolinadas, y se ahogó.
"¡Tanto para el desayuno!, el Sr. troll es muy glotón", pensó el mayor cabrito Gruff y luego se preguntó: "Ahora ¿qué pasa con la mía!". Y anduvo triunfante sobre el puente para unirse a sus dos hermanos que ya estaban comiendo pastos en la montaña.

*A partir de entonces cualquiera podía cruzar el puente, pero debía agradecer cada vez a los tres cabritos traviesos.

III. Conclusiones

Este cuento es, esencialmente, sobre la fuerza física y la mental, no hay personajes muy buenos y personajes muy malos, ya que el ogro fue muy confiado pero también muy ambicioso y glotón. Los cabritos fueron muy ingeniosos, sin importarles poner en riesgo a sus hermanos, sobre todo al mayor.  
1. Las dos primeras cabras salvan sus vidas mediante el uso de su ingenio. También podría decirse que actúan un poco imprudente y despreocupadas, en primer lugar, por cruzar el puente con un trol y después por poner a su hermano mayor en peligro diciendo al Sr. Troll que le espere en lugar de ellos.
2. El hermano mayor, que es más fuerte y más inteligente que las dos cabras más jóvenes y que el Troll, aparece como la heroína de la historia.
3. Otra perspectiva es sobre el protagonista Sr. Troll,  y la moraleja es aceptar un buen negocio, mejor que esperar uno mejor.

Versión adaptada del original "Three Billy Goats Gruff"

IV. Actividades

Pequeño, mediano y grande
Los más pequeños pueden realizar títeres y comparar los tamaños al contar el cuento junto con su educado/a. 
Silabas trabadas y compuestas
Se ha modificado el cuento, buscando incluir mayor número de palabras con sílabas trabadas y compuestas. 
Relieve y partes del río
Averiguar dónde viven las cabras de monte y cómo buscan su alimento. Conocer las partes de un río e identificar las partes en uno de su localidad. 
Palabras que pueden tratarse con el cuento: puente, corriente, cause, embalse, nacimiento, desembocadura.
El trol y otras bestias
Existe un imaginario colectivo y mitológico sobre diversos animales y seres extraordinarios. Sería entretenido que todos en el aula investiguemos sobre estos seres, describirlos y jugar a cambiar el cuento, dibujándolo o haciéndolo en plastilina.
Teatro
Es un cuento muy corto y sencillo, cuenta con cuatro personajes y una persona que narre.




03 diciembre 2017

CreaTIC: Taller infantil de aplicaciones móviles


Hace dos semanas me invitaron a realizar el taller CreaTIC, para ello he unido, en la siguiente presentación, diversos ejemplos que he realizado con aplicaciones de móviles del sistema operativo Android.

Son aplicaciones divertidas pero cuando se trabaja con menores eso no es lo más importante. Por ello se ha tenido en cuenta cuales son las más adecuadas, como por ejemplo si necesitan una dirección de correo electrónico para su registro, si incluyen publicidad inadecuada, ...

Como formadores tenemos que poner en práctica diversos valores y tenerlos presentes al interactuar con TIC.

Las aplicaciones móviles que se detallan, nos permiten crear pequeños vídeos, grabando mensaje de voz, imágenes y escribir textos.  Y son las siguientes: Tellagami, Com-Phone story, Pic Pac, GiftCamera, GiftMe, Moldiv,  Bitstrips, Pixton y MomentCam.

App para crear narrativas digitales de Paloma Valdivia

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El SEO académico: ¿Cómo difundir tus investigaciones?

¡He acabado el doctorado! Ahora debo saber de qué forma difundo mi investigación. ¿Es tu caso? ¡Empecemos juntos/as!, he leído varias web, consultado a colegas y estas serán mis estrategias...

1. Crea un perfil de Google Scholar.

Esta herramienta es esencial, por estar vinculada al gran buscador. Ayuda a medir nuestras citas, esto incluye libros, revistas, documentos de conferencias, etc.  A continuación se muestra como ejemplo mi página personal de Google Académico. Observe los índices de citas en el lado derecho de la página...estamos empezando :) Reflexiona antes de estructurar y escribir.


2. Crea un perfil ORCID.

ORCID es una organización internacional sin ánimo de lucro que proporciona un identificador digital único y persistente para autores, del ámbito científico y académico, para asignarles correctamente sus publicaciones, Está disponible de forma gratuita para los autores y les permite disponer de un perfil de investigador en esta plataforma. Este identificador es un requisito cada vez más frecuente para la solicitud de financiamientos y está aceptado por organizaciones y editores científicos. 

4. Únete a los portales académicos más populares.

Para ello es importante tener primero un objetivo. ¿Qué publicar? y ¿A quién le puede interesar?  en Twitter, Researchgate o Academia.edu . ¡Mejor iniciar ahora!, porque conforme vayas publicando se hará menos tedioso el incluir todas tus publicaciones. Esto no es sólo una buena manera de interactuar o colaborar con otras personas de la academia o investigadoras dentro de su campo, sino  que también le das a tu trabajo una mayor oportunidad de difusión. 

5. Redes sociales locales.

Cada país cuenta con sus propias redes académicas, por ejemplo en Perú, piden registrarte como investigador/a en DINA . Aquí puedes acceder a mi perfil. En España también existen innumerables repositorios de investigadores/as.

5. Tener un blog.

Si lo decides así es un compromiso, no algo que se hace a la ligera. Supone mucho trabajo y dedicación pero agrega valor a tu trabajo y a desarrollar una plataforma profesional y académica. También permite interactuar con un público más amplio y publicar tu investigación a un público más amplio y en múltiples campos. Un blog es fácil de configurar, las dos plataformas más populares son WordPress y Blogger, ambos tienen opciones gratuitas.

6. ¿Escribes en Internet?

Google trabaja en palabras clave, los demás navegadores funcionan de forma similar, así que ten mucho cuidado con la forma en que escribes, lo que escribes y cómo se estructura. Se debe escribir de modo que proporcione la máxima cobertura en pocas palabras como sea posible. Recuerda que el contenido es el rey, tu trabajo debe ser único y diferente agregar valor a su campo de investigación.

7. Referencias bibliográficas en línea y colaborativas

Zotero y Mendeley son gratuitos (aunque tienen versiones de pago que incrementan la cuota de almacenamiento, etc). Guia de uso de Zotero.  Comparación entre Zotero y Mendeley.

8. Compromiso

Finalmente no olvides el compromiso y orden a la hora de publicar, busca la forma más eficiente de hacerlo, teniendo en cuenta tus objetivos y tiempo. Existen herramientas que te ayudan a hacerlo de forma simultanea en varias redes. Recuerda que el entorno en línea tiene que ver con el compromiso. 

Desarrollar todas estas propuestas o algunas tiene como principal objetivo tener una presencia en línea con otros académicos, estudiantes e investigadores. Es una buena oportunidad para crear una red de aprendizaje personal en línea, pero también para obtener retroalimentación y apoyo.

Esos son mis ocho consejos principales. Sólo recuerda que cuando estás desarrollando tu perfil en línea debes hacer una clara distinción entre tu identidad digital en línea y tu identidad privada fuera de línea. No mezcles los dos.

Ya conoces lo que te he comentado, quieres ampliar tus recursos, accede a este enlace para conocer un alista más detallada: https://hurukuta.blogspot.com.es/2011/04/recursos-en-internet-para.html

Fuentes de inspiración:
https://researcholic.wordpress.com/2016/02/04/academicseo/#more-47
http://socialmediaeninvestigacion.com/redes-sociales-cientificas/
http://biblioguias.uam.es/evaluacion_produccion_cientifica/altmetricas/redes_sociales_academicas
http://animusproject.wix.com/web/apps/blog/reference-managers-zotero-vs-mendeley-1

Gracias por leer toda la entrada, recuerda no solo hace falta realizar una buena investigación, si no saber difundirla. Debes tenerlo encuentra desde tu trabajo de final de grado, trabajo de final de master, el doctorado, será todo más fácil si empiezas pronto, aunque te de un poco de corte, ¡Lánzate!
 Te pido una de las tres cosas: 
1. ¿Conoces otros recursos? o tienes más consejos que te estén dando resultados? Compártelos a través de un comentario. 
2. Envíale este enlace a personas que estén realizando una investigación.
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Glosario en Moodle: ejemplos pedagógicos

Este escrito resume mi experiencia utilizando el "glosario" en Moodle. Para ello describo 5 usos que he puesto en práctica, las ventajas y las desventajas y finalizo con unas recomendaciones.

Este escrito es la primera de otras entradas que escribiré sobre el uso de las actividades que ofrece Moodle, para comentar lo aprendido y mejorarlas  con los aportes de mis compañeros/as del proyecto de innovación docente "Avaluació i TIC" de la Universitat Autònoma de Barcelona.

¿Qué es un glosario en Moodle?

Un glosario es un repositorio de información estructurada. En Moodle puede incluir imágenes, enlaces web, hiperenlace automático. Pueden editarlo tanto estudiantes como el profesorado. Además se puede importar y exportar.


Un glosario no sustituye al diccionario. Su finalidad radica en explicar algunos términos cuya acepción tenga una particularidad en un tema, materia o ámbito específico, y no siempre se encuentra en un diccionario común.

A continuación se detalla cómo el glosario de Moodle puede mejorar la experiencia de un aula virtual. Cómo puede ser una actividad colaborativa en la que los y las estudiantes pueden contribuir creando contenido. Sus ideas son una parte importante y eso suele generar sentido de logro y pertenencia. Puede servir como recurso para la presentación pública del estudiantado o recurso para la evaluación.


5 propuesta de uso del glosario de Moodle


Glosarios colaborativos: Proponer en las instrucciones un listado de términos a definir puede contribuir a construir rápidamente un vocabulario específico de la asignatura. Puede ser un buen ejercicio incentivar a los estudiantes para que todas las entradas que se vayan incorporando se perfeccionen hasta que todas obtengan la máxima valoración y así se pueda contar con vocabulario específico de la asignatura perfectamente definido.


Glosario como soporte: Allí los alumnos van ingresando conceptos que van descubriendo a lo largo de la formación.

Glosarios creativos: Sólo porque es un glosario no significa que tiene que ser un conjunto de términos descritos de forma escrita. Se puede proponer soportes más creativas de utilizar la herramienta. Se puede proponer publicar contenido audio-visual que se ha generado.Un glosario con contenido visual o multimedia da fuerza a la descripción.

Glosario técnico o de idiomas: De acuerdo a la característica de la formación, se pueden palabras en diferentes idiomas o términos muy técnicos que deben aclararse. Se puede añadir un enlace a un archivo de audio, con la pronunciación, por ejemplo.

Glosario como presentación: El glosario hace una gran actividad para romper el hielo. Haga que los estudiantes pongan su nombre en el nombre del campo concepto y un par de frases sobre sí mismos en el bloque de definición. Considere que los y las estudiantes completen una frase como, "Puede que se sorprenda al saber que yo ...".

Para ello es recomendable:

• Presentar los conceptos claves de la formación, que además luego pueden ser comentados por el alumnado.
• Establecer categorías previamente para facilitar su clasificación y localización.
• Promover los comentarios para que la actividad glosario interactivo.
• Distribuir responsabilidades: corrector, editor…
• Limitar el número de entradas que se convierten en hiperenlaces para no sobrecargar el texto de entradas de glosario (cualquier término puede pasar de ser enlazable a no serlo en cualquier momento editando la entrada de glosario).
• Validar las entradas antes de que sean visibles para el resto del grupo.
• Comentar las entradas del glosario para que se puedan mejorar las definiciones.
• Calificar las definiciones de los términos, especialmente si hay más de una entrada del mismo término.

Ventajas:
• Es muy sencillo. Se puede importar.
• Definir los términos de vocabulario específico de la asignatura.
• Visualizar de forma ordenada abundantes términos o conceptos.

Desventajas:
•Si se incorporan directamente entradas al glosario sin la oportuna validación, pueden fijarse errores en la definición de los conceptos.
•Si se realizan hiperenlaces a demasiados conceptos puede “despistar” la lectura de los foros y demás contenido de la formación, por la tentación a pulsar cada vez que salga un término definido en el glosario.
•Si se permiten entradas duplicadas, puede que no quede claro “cuál es la correcta”.

Un glosario requiere revisión. Se recomienda calificarlo colectivamente. Se proponen 4 niveles de valoración global:
– Número de aportaciones.
– Número de aportaciones que superan la revisión del profesorado.
– Número de aportaciones revisadas, por lo tanto públicas, y bien valoradas o calificadas por sus compañeros/as.
– Número de aportaciones que son incluidas en el glosario final o exportadas al glosario principal del curso.

"La riqueza de vocabulario suele ir asociada a la riqueza de pensamiento".

*Artículo de Alberto Abelló, Xavier Burgués y M. Elena Rodríguez. Utilización de glosarios de Moodle para incentivar la participación y dedicación de los estudiantes-
http://www.essi.upc.edu/~aabello/publications/10.JENUI.pdf
*Manual técnico para crear un glosario en Moodle: https://docs.moodle.org/all/es/Editar_un_Glosario
*Curso completo de Moodle ADELAT.ORG
*Manual de usos de Moodle http://hurukuta.blogspot.com.es/2017/12/moodle-manual-de-buenas-practicas.html

 Gracias por leer esta entrada. Si te ha resultado interesante te pido una de las tres cosas: 
1. ¿Conoces otros usos del glosario? ¿Te animas a poner en práctica alguno de los usos que recomiendo? Compártelos a través de un comentario. Te lo agradeceré.
2. Envíale este enlace a personas que utilicen Moodle.
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02 diciembre 2017

Moodle: Manual de buenas prácticas pedagógicas

El presente manual surge de un asesoramiento realizado por miembros del equipo EFI de la Universidad Autónoma de Barcelona dirigido a la Universidad Corporativa Asepeyo (UCA). El asesoramiento tenía como objetivos:

1) Identificar las posibilidades pedagógicas de diferentes actividades de Moodle
2) Conocer ejemplos de buenas prácticas de Moodle, dentro y fuera en contexto de la empresa
3) Desarrollar un banco de recursos sobre los usos pedagógicos de las actividades de Moodle.

Uno de los resultados del asesoramiento es este documento, que pretende ser una guía útil para formadores, diseñadores y gestores de la formación. Es un documento introductorio y práctico, en breve se publicaran otras entradas detallando las actividades.

Autoras:  Pineda, Pilar  , Valdivia, Paloma y Ciraso Calí, Anna



28 agosto 2017

Comparación de Zotero y Mendeley

Ambas son herramientas de Gestión de Citas, nos ayudan a organizar las referencias bibliográficas, sobre todo cuando nos disponemos a realizar una investigación. A continuación, se comparte la traducción de un artículo de la Universidad de York, que analiza ambas herramientas.

Enlace de la fuente original: Bibliotecas de la Universidad de York


CATEGORÍAMENDELEYZOTERO
Facilidad de uso y ofertas básicas de productos
  • Fácil de usar
  • Incluye una versión de escritorio y una versión web compatible con todos los principales navegadores web
  • Fácil de usar
  • Trabaja como una extensión de Firefox o como una versión independiente con un conector para Chrome, Safari, Firefox y Opera
Información de instalaciónIncluye instrucciones claras y tutoriales en video para instalar y usar Mendeley.
Proceso de instalación básica:
Incluye una guía completa sobre cómo instalar y usar Zotero
Proceso de instalación básica:
Costo
Capacidades de almacenamiento de la versión gratuita
  • 2 GB de almacenamiento en la nube
  • Tienes que usar el almacenamiento en la nube de Mendeley para tener una cuenta completamente funcional. Sin embargo, 2 GB debe proporcionarle un espacio significativo para su colección.
  • 300MB de almacenamiento en la nube
  • Al no sincronizar tu cuenta de Zotero, puedes mantener una biblioteca de citas y documentos en UNA computadora sin tener que usar el almacenamiento en la nube de Zotero. Sin embargo, una vez que sincronice su cuenta con los servidores de Zotero, se activarán las limitaciones de almacenamiento en la nube.
¿Crea citas en el texto, notas a pie de página y bibliografías?
  • Existen complementos gratuitos para Word, LibreOffice y BibTeX.
  • Una vez que haya descargado Mendeley, puede instalar los complementos desde dentro del programa.

¿Cuántos estilos de cita es compatible?Tanto Mendeley como Zotero usan Citation Style Language , que ofrece más de 7.000 estilos de citas CSL gratis.
Mendeley viene con algunos de los estilos de citas más populares (APA, MLA, Chicago) y estilos adicionales se pueden cargar. Se pueden instalar estilos adicionales desde el cliente de escritorio.
Las instrucciones sobre la edición de un estilo de citación se pueden encontrar aquí .
Tanto Mendeley como Zotero usan Citation Style Language , que ofrece más de 7.000 estilos de citas CSL gratis.
Zotero viene con algunos de los estilos de citas más populares(APA, MLA, Chicago) y estilos adicionales se pueden descargar desde el Repositorio de Estilo Zotero.
Las instrucciones sobre la edición de un estilo de citación se pueden encontrar aquí.
¿Puedo guardar citas mientras hojeo las bases de datos?
  • Después de haber instalado el bookmarklet del importador de la telaen su web browser, usted puede ahorrar la información de la citación para las bases de datos importantes (trabaja con los browsers importantes de la tela).

¿Qué tipo de características de colaboración ofrece?Cuenta gratis:
  • Grupos privados o grupos de invitación pública solamente: Los usuarios sólo pueden crear un grupo privado O un grupo público de solo invitación con 3 miembros del grupo.Compartir documentos y citas en grupos privados. Compartir citas en grupos públicos de invitación solamente.
  • Grupos públicos: No hay límite en la cantidad de grupos públicos que se pueden crear. Compartir referencias solamente.
Los usuarios pueden crear grupos privados o públicos ilimitados y colaborar compartiendo archivos y citas.
  • Grupos privados: pueden compartir documentos y referencias entre sí.
  • Grupos públicos, cerrados: pueden compartir documentos y referencias entre sí.
  • Grupos públicos, abiertos: pueden compartir referencias, pero no documentos.
¿Puedo guardar archivos PDF en mi cuenta?
  • Arrastrar y soltar archivos PDF o carpetas completas de documentos PDF en Mendeley.
  • Importación de otro software de gestión de citas.
  • Más información

  • Obtenga automáticamente los archivos PDF y la información de citas relevante de los sitios web.
  • Arrastre y suelte archivos PDF en la biblioteca.
  • Más información
Extrae metadatos PDF automáticamente?
  • Al arrastrar y soltar archivos PDF o carpetas de archivos PDF, Mendeley extraerá metadatos como los autores, el título del trabajo y el año de publicación.
  • Más información

  • Al arrastrar y soltar archivos PDF o carpetas, Zotero extraerá metadatos como autores, título del papel y año de publicación.
  • Más información
¿Qué tipo de características de organización ofrece?
  • Puede crear carpetas ilimitadas en Mendeley.
  • Puede agregar etiquetas a elementos y buscar mediante etiquetas.
  • Más información (haga clic en "Organizar su biblioteca" )
  • Puede crear carpetas ilimitadas (llamadas colecciones).
  • Puede agregar etiquetas a elementos y buscar mediante etiquetas.
  • Más información
¿Puedo agregar instantáneas de páginas web a mi cuenta?No
  • Esta característica solía estar disponible, pero ya no existe en las versiones actuales de Mendeley.
Solución
  • Crear una versión en PDF de la página web (ya sea imprimir en PDF o utilizar otro software).
  • Guarde el PDF y haga anotaciones en él.
  • Más información

¿Puedo añadir notas a las entradas de mi cuenta?

¿Qué tan bien extrae metadatos de otros tipos de recursos automáticamente?
Puntuaciones:
Muy bien
Bueno
Adecuado
Archivos de catálogo de la Universidad de York (Good)
  • Mendeley's Web Importer Bookmarklet importará algunos metadatos de los registros de catálogo de York, pero puede dejar de lado información como edición y publicación de la ciudad. *
Páginas Web (Adecuadas)
  • Mendeley importará algunos metadatos de las páginas web, pero es posible que tenga que volver y agregar el nombre del autor, el año de publicación y otra información. *
Vídeos de YouTube (Adecuado)
  • Mendeley importará algunos metadatos de los videos de YouTube, pero es posible que tenga que volver y agregar el nombre del autor, la fecha en que se publicó y otra información. *
* Siempre revise sus entradas para asegurarse de que los detalles completos sobre el artículo se han importado. Mendeley es excelente en la captura de metadatos de archivos PDF, pero no tan exhaustivo con otras fuentes.
Archivos de catálogo de la Universidad de York (Good)
  • Utilice los iconos de captura de Zotero en su navegador para importar metadatos de los registros de catálogo de York. Zotero puede dejar de lado información como la ciudad de publicación y edición *
Páginas Web (Buena)
  • Zotero importará la mayoría de los metadatos de las páginas web, pero puede que tenga que agregar o editar elementos como la fecha de publicación y el autor. *
Vídeos de YouTube (Muy bueno)
  • Zotero importará casi todos los metadatos de los videos de YouTube. Es posible que deba editar la información según el estilo de cita que utilice. *
* Siempre revise sus entradas para asegurarse de que los detalles completos sobre el artículo se han importado.Zotero es excelente en la captura de metadatos de archivos PDF, pero no tan exhaustivo con otras fuentes.
¿Qué tipo de capacidades de búsqueda interna ofrece?
  • Permite búsquedas rápidas de todo el contenido de su biblioteca, incluidos todos los campos de metadatos, como autor, título y sus etiquetas de elemento. Más información
  • Los usuarios pueden crear búsquedas avanzadas usando varios filtros y pueden guardar búsquedas avanzadas .
  • Habilitar la indexación detexto en texto completo permite que el texto de los archivos PDF guardados en la biblioteca de Zotero se busque con una búsqueda rápida y una búsqueda avanzada.
¿Hay soporte en línea, como un foro de usuarios?

¿Tendré acceso a mi cuenta después de que deje York?
  • Sin embargo, si usted es un estudiante, puede usar un correo electrónico diferente, ya que su correo electrónico @ yorku.ca está deshabilitado cuando no está inscrito en los cursos .

  • Sin embargo, si usted es un estudiante, puede usar un correo electrónico diferente, ya que su correo electrónico @ yorku.ca está deshabilitado cuando no está inscrito en los cursos .
Seguridad
  • El almacenamiento en la nube es obligatorio
  • Nube de datos almacenados en los servidores de EE.UU.
  • El almacenamiento en nube es opcional, ya que puedes usar Zotero sin tener que sincronizar (sin embargo, es obligatorio para la colaboración)
  • Nube de datos almacenados en los servidores de EE.UU.
Sistema operativoMacintosh, Windows, LinuxMacintosh, Windows, Linux y cualquier otro sitio donde se ejecute Firefox.
Compatibilidad del navegadorCompatible con:
  • Internet Explorer 8-11
  • Firefox 6 y más reciente
  • Cromo 14 y más reciente
  • Safari 5 y más reciente
Necesidad de tener javascript y cookies habilitados
Incluye las siguientes opciones :
  • Zotero para Firefox (utiliza una extensión de Firefox)
  • Zotero Standalone es una aplicación separada independiente del navegador y se pueden instalar extensiones para Chrome, Safari, Firefox y Opera.
Aplicaciones de dispositivos móviles Aplicaciones de terceros para dispositivos Apple y Android, con varios precios
Adaptado de las bibliotecas de la Universidad de Toronto , las bibliotecas occidentales y los gráficos de